دانش حسابداری و حسابرسی مدیریت

دانش حسابداری و حسابرسی مدیریت

ارائه الگوی بهبود یادگیری حسابداری با مهارت‌های تفکر انتقادی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
رامین اسکندری 1
رضا ماشینی 1
غلامرضا کردستانی 2
1 دانشجوی دکتری، گروه حسابداری، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)، قزوین، ایران
2 استاد،گروه حسابداری، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه بینالمللی امام خمینی (ره)، قزوی ن، ایران.
10.22034/jmaak.2024.77661.4286
چکیده
پیامدهای ظهور انقلاب صنعتی چهارم نظیر تغییرات چشمگیر در تقاضا برای دانش آموختگان حسابداری با درجه بالاتری از دانش و مهارت‌هایی که بتواند نیاز محیط کسب و کار جدید را تامین کند، لزوم فاصله گرفتن از آموزش سنتی و انتقال مباحث مرتبط با مهارت‌های نرم همانند تفکر انتقادی در کنار مباحث فنی حسابداری برای بهبود یادگیری فراگیران حسابداری را ضروری ساخته است. هدف پژوهش حاضر به کارگرفتن مهارت‌های تفکر انتقادی در آموزش مباحث حسابداری به منظور بهبود یادگیری دانشجویان است. رویکرد کیفی، حاکم بر روش تحقیق در ابتدا مرور سیستماتیک پژوهش‌های پیشین برای شناسایی مهارت‌های تفکر انتقادی و سپس تلفیق این مهارت‌ها در آموزش حسابداری است. ابتدا مطالعات پیرامون موضوع ابعاد تفکر انتقادی به همراه آموزش حسابداری مورد توجه قرار گرفت و مهارت‌های تفکر انتقادی شناسایی شدند. سپس از میان ابعاد تفکر انتقادی شناسایی شده، مهارت‌های تفسیر، تحلیلگری، استنباط، تجزیه و تحلیل، ارزیابی و خود تنظیمی برای تلفیق در آموزش حسابداری انتخاب شدند. درنهایت، دو الگوی آموزشی مبحث بودجه بندی سرمایه‌ای و هزینه یابی بر مبنای فعالیت از میان مباحث حسابداری به عنوان نمونه پژوهش به همراه مهارت‌های تفکر انتقادی طراحی شدند. ارائه الگوهای آموزشی حسابداری به همراه مهارت‌های تفکر انتقادی بینش جدیدی در مدرسان حرفه حسابداری در ارتباط با نحوه آموزش ایجاد می‌کند. همچنین موجب بهبود یادگیری دانشجویان حسابداری می‌شود و سازگاری و انعطاف پذیری دانشجویان را با توسعه سریع اطلاعات در حال تکامل را افزایش می‌هد.
کلیدواژه‌ها
بهبود یادگیری
تفکر انتقادی
مهارت‌های نرم

عنوان مقاله English

template presentation Improving accounting learning with critical thinking skills

نویسندگان English

Ramin Eskandari 1
reza mashini 1
gholamreza Kordestani 2
1 Ph. D. Student in Accounting, , Faculty of Social Sciences Sciences, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran.
2 Professor of Accounting, Faculty of Social Science, Imam Khomeini international University, Qazvin, Iran.
چکیده English

The consequences of the emergence of the fourth industrial revolution, such as significant changes in the demand for accounting graduates with a higher degree of knowledge and skills that can meet the needs of the new business environment, the need to move away from traditional education and transfer topics related to soft skills such as critical thinking in Besides the technical topics of accounting, it has made it necessary to improve the learning of accounting students. The purpose of this research is to use critical thinking skills in teaching accounting topics in order to improve students' learning. The qualitative approach that governs the research method is firstly a systematic review of previous researches to identify critical thinking skills and then integrate these skills in accounting education. First, studies on the issue of critical thinking dimensions along with accounting education were considered and critical thinking skills were identified. Then, among the dimensions of critical thinking identified, the skills of interpretation, analysis, inference, analysis, evaluation, and self-regulation were selected for inclusion in accounting education. Finally, two educational models of the topic of capital budgeting and activity-based costing were designed from among the accounting topics as research examples along with critical thinking skills. Providing accounting educational models through critical thinking skills creates a new insight in the teachers of the accounting profession in relation to the teaching method. It also improves the learning of accounting students and increases students' adaptability and flexibility with the rapid development of evolving information.

کلیدواژه‌ها English

critical thinking
learning improvement
soft skills
1.       اعتمادفروغی، پژمان؛ قنبری، مهرداد؛ شاه ویسی، فرهادو عارفی، مختار. (1400). طراحی مدل تفکر انتقادی در اعضای هیئت علمی حسابداری با هدف ارتقای آموزش. مجله توسعه آموزش جندی شاپور اهواز، 12(2) ،374-386.
2.       باغومیان، رافیک؛ رحیمی باغی، علی. (1390). موانع پیشرفت آموزش حسابداری در ایران. مطالعات تجربی حسابداری مالی، 9(35)، 69-91.
3.       پیری سقرلو، مهدی؛ تحریری، آرش. (1402). مؤلفه‌های کلان تأثیرگذار بر توسعه آموزش رشته حسابداری در دانشگاه‌های ایران. پژوهش های حسابداری مالی و حسابرسی، 15(58)، 67-118.‎
4.       ترکزاده، محسن؛ برزگر، بهرام؛ ماهینی، فاخته. (1400). تعیین شاخص‌ها و الگوی فرآیندی تفکر انتقادی در آموزش و یادگیری. پژوهش در برنامه ریزی درسی، 18(70)، 210-226.‎
5.       خواجوی، شکراله؛ محمدیان، محمد.(1397). الگوی مفهومی حسابداری شهروندی مبتنی بر تفکر انتقادی. فصلنامه علمی پژوهشی حسابداری مدیریت، 11(37)، 97-106.
6.       دیانتی دیلمی، زهرا؛ پاکزاد، عطیه. (1396). بررسی درجه اثربخش بودن آموزش حسابداری در دانشگاهها و عوامل موثر بر آن با استفاده از کارت ارزیابی متوازن. دانش حسابداری و حسابرسی مدیریت، 6 (21) ،142-121.
7.       رامبد، معصومه؛ رئیس کریمیان، فرحناز؛ معطری، مرضیه. (1392). تفکر انتقادی در آموزش و یادگیری دانشجویان. مجله علوم پزشکی صدرا، 1(2)، 113-128.
8.       رهنمای رودپشتی، فریدون؛ یعقوب نژاد،  احمد؛ گودرزی، احمد. (1391). تبیین مهارت های تفکر انتقادی در دانشجویان حسابداری دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات.‎ مجله مدیریت فرهنگی، 6 (15)، 85-96.
9.       عابدنظری، مونا؛ رهنمای رودپشتی، فریدون؛ نیکومرام، هاشم؛ پورزمانی، زهرا. (1397). ارائه الگوی اصول یکپارچه (جهانی) حسابداری مدیریت مبتنی بر تفکر انتقادی. فصلنامه علمی پژوهشی حسابداری مدیریت، 11 (39)، 67-81.
10.   غیاثی، عبدالرحیم؛ علم بیگی، امیر؛ رضوانفر، احمد؛ حسینی، سید محمود؛ پیش بین، سید احمدرضا. (1401). ارائه یک الگوی ساختاری توسعه مهارت‌های نرم بایسته در میان دانشجویان کشاورزی: یک رویکرد آمیخته. پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، 14(61) ، 81-99.
11.   فروغی، داریوش؛ رهروی دستجردی, علیرضا. (1398). معرفی جایگزین‌هایی برای شیوه تفکر در حسابداری: «رویکرد انتقادی» و «تفکر بینابینی» . مطالعات حسابداری و حسابرسی، 8(32)، 29-41.
12.   محمد زاده، علی؛ ستوده قره باغ، رحمت. (1397). مهارت‌های نرم برای دانشجویان و دانش‌آموختگان رشته‌های مهندسی. فصلنامه آموزش مهندسی ایران، 20(80)،1-29.
13.   مرادی رودپشتی، غلامرضا؛ رهنمای رودپشتی، فریدون؛ حاجیها، زهره. ( 1400). ارائه الگوی جامع مدیریت سود مبتنی بر تفکر انتقادی با استفاد از روش ANP فازی. دانش حسابداری و حسابرسی مدیریت، 10(40)، 121-134.
14.   ناصری، حسین؛ کرمی, غلامرضا؛ حجازی, رضوان. (1402). ارائه الگوی ارتقای آموزش رشته حسابداری در آموزش عالی کشو. بررسی‏‌های حسابداری و حسابرسی،30(2)، 380-397.
15.   ناظمی زاده، منیژه؛ حیرانی، فروغ؛ معین الدین، محمود؛ حاتمی نسب، سید حسن. (1401). رتبه بندی مولفه های تفکر انتقادی در آموزش و حرفه حسابداری با استفاده از الگوریتم رتبه بندی چند معیاره (MCRA).  حسابداری مدیریت، 15(54)، 93-108.
16.   نمازی، محمد؛ رئیسی، زهره. (1402). تأثیر رویکردهای آموزش سنتی و روش داده‌های بزرگ بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان حسابداری. پژوهش های حسابداری مالی و حسابرسی،  15(60)، 1-25.‎
 
17.    Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Wade, A., Surkes, M. A., Tamim, R., & Zhang, D. (2008). Instructional interventions affecting critical thinking skills and dispositions: A stage 1 meta-analysis. Review of educational research, 78(4), 1102-1134.
18.    Andrews, J., & Higson, H. (2008). Graduate employability,‘soft skills’ versus ‘hard’business knowledge: A European study. Higher education in Europe, 33(4), 411-422.
19.    Ayad, A. (2010). Critical thinking and business process improvement. Journal of Management Development, 29(6), 556-564.
20.    Ay, F. A., Karakaya, A., & Yilmaz, K. (2015). Relations between self-leadership and critical thinking skills. Procedia-social and Behavioral sciences, 207, 29-41.
21.    Bennett, N., Dunne, E., & Carré, C. (1999). Patterns of core and generic skill provision in higher education. Higher education, 37(1), 71-93.
22.    Chamorro‐Premuzic, T., Arteche, A., Bremner, A. J., Greven, C., & Furnham, A. (2010). Soft skills in higher education: Importance and improvement ratings as a function of individual differences and academic performance. Educational Psychology, 30(2), 221-241.
23.    Darling-Hammond, L., & Barron, B. (2008). How can we teach for meaningful learning. Powerful learning, 1-10.
24.    Derstine, R. P., Emig, J. M., & Grant Sr, T. J. (2015). Case-based approach to teaching intermediate accounting: Addressing faculty concerns and competency/assurance of learning requirements. Mustang Journal of Accounting and Finance, 7, 82.
25.    Dolce, V., Emanuel, F., Cisi, M., & Ghislieri, C. (2020). The soft skills of accounting graduates: Perceptions versus expectations. Accounting Education, 29(1), 57-76.
26.    Double, K. S., El Masri, Y., McGrane, J. A., & Hopfenbeck, T. N. (2023). Do IB students have higher critical thinking? A comparison of IB with national education programs. Thinking Skills and Creativity, 50, 101416.
27.    Dwyer, C. P. (2011). The evaluation of argument mapping as a learning tool (Doctoral dissertation).
28.    Dwyer, C. P., Hogan, M. J., & Stewart, I. (2011). The promotion of critical thinking skills through argument mapping.
29.    Dwyer, C. P., Hogan, M. J., & Stewart, I. (2014). An integrated critical thinking framework for the 21st century. Thinking skills and Creativity, 12, 43-52.
30.    Edson, M., Takesure, H., Isaac, C. T., & Simon, N. (2017). Extra Lessons or Extra Cash?: A Case Study of Schools in Masvingo Urban, Zimbabwe, from a Social Sciences? Perspective. International Journal of Asian Social Science, 7(4), 340-358.
31.    Etemad Foroughi, P., Ghanbari, M., Shahveisi, F., & Arefi, M. (2021). Designing a Critical Thinking Model in
32.    Ennis, R. H. (1987). A taxonomy of critical thinking dispositions and abilities.
33.    Fischer, S. C., Spiker, V. A., & Riedel, S. L. (2000). Application of a theory of critical thinking to Army command and control. Alexandria, VA: US Army Research Institute for the Behavioral and Social Sciences.‏
34.    Florea, N. M., & Hurjui, E. (2015). Critical thinking in elementary school children. Procedia-Social and behavioral sciences, 180, 565-572.
35.    Fowler, L. (2006). Active learning: An empirical study of the use of simulation games in the introductory financial accounting class. Academy of Educational Leadership Journal, 10(3), 93.
36.    Gallhofer, S. Haslam , J. Kamla, R. (2009). “Educating and Training Accountants in Syria in a Transition Context: Perceptions of Accounting Academics and Professional Accountants”, Accounting Education, 18 (4-5), PP. 346-368.
37.    Gallivan, M. J., Truex III, D. P., & Kvasny, L. (2004). Changing patterns in IT skill sets 1988-2003: a content analysis of classified advertising. ACM SIGMIS Database: the DATABASE for Advances in Information Systems, 35(3), 64-87.
38.    Griffith, E. E., Hammersley, J. S., Kadous, K., & Young, D. (2015). Auditor mindsets and audits of complex estimates. Journal of Accounting Research, 53(1), 49-77.
39.    Guthrie, J., & D. Parker, L. (2014). The global accounting academic: what counts!. Accounting, Auditing & Accountability Journal, 27(1), 2-14.
40.    Haller, C., Fisher, R., & Gapp, R. (2007). Reflection as a means of understanding: Ways in which Confucian Heritage students learn and understand organisational behaviour. Multicultural Education & Technology Journal, 1(1), 6-24.
41.    Halpern, D. F. (2013). Thought and knowledge: An introduction to critical thinking. Psychology press.
42.    He, H., Craig, R., & Wen, J. (2013). Developing critical thinking skills and effective co‐operative international accounting degree programs in China. Asian review of accounting, 21(2), 144-159.
43.    Heckman, J. J., & Kautz, T. (2012). Hard evidence on soft skills. Labour economics, 19(4), 451-464.
44.    Heckman, J. K. T., & Kautz, T. (2016). Formazione e valutazione del capitale umano, il Mulino.
45.    Jackson, D. (2013). Business graduate employability–where are we going wrong? Higher Education Research & Development, 32(5), 776-790.
46.    Jones, A. (2014). Generic attributes in accounting: The significance of the disciplinary context. In Personal transferable skills in accounting education (pp. 5-21). Routledge.
47.    Jukes, I., & McCain, T. (2002). Minds in play: Computer game design as a context of children’s learning.
48.    Kavanagh, M. H., & Drennan, L. (2008). What skills and attributes does an accounting graduate need? Evidence from student perceptions and employer expectations. Accounting & Finance, 48(2), 279-300.
49.    Latif, N. E. A., Yusuf, F. M., Tarmezi, N. M., Rosly, S. Z., & Zainuddin, Z. N. (2019). The Application of Critical Thinking in Accounting Education: A Literature Review. International Journal of Higher Education, 8(3), 57-62.
50.    Lawson, R. A., Blocher, E. J., Brewer, P. C., Morris, J. T., Stocks, K. D., Sorensen, J. E., ... & Wouters, M. J. (2015). Thoughts on competency integration in accounting education. Issues in Accounting Education, 30(3), 149-171.
51.    Lehman, C. R. (2013). Knowing the unknowable and contested terrains in accounting. Critical Perspectives on Accounting, 24(2), 136-144.
52.    Leveson, L. (2000). Disparities in perceptions of generic skills: Academics and employers. Industry and Higher Education, 14(3), 157-164.
53.    Merlone, U. (2015). Negoziare in modo efficace (pp. 1-213). Il mulino.
54.    Park, J. H., Li, Y., & Niu, W. (2023). Revisiting creativity and critical thinking through content analysis. Journal of Creativity, 33(2), 100056.
55.    Polat, Ö., & Aydın, E. (2020). The effect of mind mapping on young children’s critical thinking skills. Thinking Skills and Creativity, 38, 100743.
56.    Reinstein, A., & Bayou, M. E. (1997). Critical thinking in accounting education: processes, skills and applications. Managerial Auditing Journal, 12(7), 336-342.
57.    Reiss Nitkin, M. (2011). Game of business: Game for use in introductory accounting. The Accounting Educators’ Journal, 21(1), 131-152.
58.    Ricchiardi, P., & Emanuel, F. (2018). Soft skill assessment in higher education. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies (ECPS Journal), (18), 21-53.
59.    Ricchiardi, P., Ghislieri, C., & Emanuel, F. (2018). Promuovere e valutare le soft skill in Università. Il progetto Passport (Vol. 1, pp. 1-211). PensaMultimedia.
60.    Robles, M. M. (2012). Executive perceptions of the top 10 soft skills needed in today’s workplace. Business communication quarterly, 75(4), 453-465
61.    Rombout, F., Schuitema, J. A., & Volman, M. L. L. (2022). Teaching strategies for value-loaded critical thinking in philosophy classroom dialogues. Thinking Skills and Creativity, 43, 100991.
62.    Sarwanto, S., Fajari, L. E. W., & Chumdari, C. (2021). Critical thinking skills and their impacts on elementary school students. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 18(2), 161.
63.    Springer, C. W., & Borthick, A. F. (2004). Business simulation to stage critical thinking in introductory accounting: Rationale, design, and implementation. Issues in accounting education, 19(3), 277-303.
64.    Terblanche, E. A. J., & De Clercq, B. (2021). A critical thinking competency framework for accounting students. Accounting Education, 30(4), 325.
65.    Varian, H., & Lyman, P. (2000). How much information. University of California, Berkeley: UC Press.
66.    Wall Jr, J. A., & Callister, R. R. (1995). Conflict and its management. Journal of management, 21(3), 515-558.
67.    Walstra, R., Harrington, S., & Drougas, A. (2014). Developing financial competencies within the business curriculum: a deferred tax assignment. Journal of Finance and Accountancy, 15, 1.
68.    Wolcott, S. K., & Sargent, M. J. (2021). Critical thinking in accounting education: Status and call to action. Journal of Accounting Education, 56, 100731.